不分门第，只论年岁，七八岁到十一二岁的孩子在一处，一起开蒙、一起识字、一起玩耍。

外馆的先生，是从外面延请的名士。范家不惜重金，请的是有学问、有德行、在士林中有声望的宿儒。

课程也不只读经——上午是经史启蒙，下午是诗文、算学、礼仪，每旬还有一次“射课”——不是真的要他们上战场，而是习射艺以正体态、练筋骨。

林薇听得入神，心里暗暗感叹：这不就是古代版的“德智体美劳”吗？

她忽然想到一个问题：“这样发展下去，是不是就会发展出明清那种地方学阀势力啊？”

范大姐姐看了她一眼，似乎没料到她会问出这样的话。略一沉吟，她才道：“郡主是说……那些累世簪缨的世家？”

林薇点点头。

范大姐姐沉吟片刻，轻声道：“其实从来如此。咱们常说‘诗书传家’，传的不是银子田地，是那几架子书，是一代代人读进去的学问。范家能有今日，靠的也就是这个。”

林薇懂了，这话说得内秀，点到即止，却又意味深长。

——

正说着，稚娘的贴身女使来报：“六哥回来了。”

稚娘眼睛一亮：“走吧两位姐姐，咱们和六哥一道去族学看看。”

范家族学的外馆，坐落在范府东侧的一条巷子里。大门是黑漆的，门楣上挂着匾，写着“范氏家塾”四个字。进门是一方天井，种着两株老槐，枝叶稀疏，却自有一种沉静的气象。

院子分三进。前进是门房和先生们的值房；中进是讲堂，三间打通的大屋，摆着几十张书案；后进是一个个小隔间，是先生们批改作业、与学子单独讲论的地方。

族学的“院长”是范四叔——他平日里多是在内馆的，他还有两个族叔做副手，一个管学务，一个管庶务，他俩在外馆居多。

门房见是他们，忙迎上来：“四爷早就在等着了，几位这边请。”

他把人引到后进的一间屋子，这是范四叔在族学的“办公室”。

陈设简素，却自有一股清雅——墙上挂着一幅山水，案上摆着几函书，窗前养着一盆兰草，幽幽地吐着清香。

与他范府书房风格一脉相承，只是这里多了些书卷气，少了些居家意味。

范四叔正立在案前，见他们进来，拈须含笑。

他约莫三十五六岁年纪，面如冠玉，眉目清朗，着一袭青衫，腰间系着一条素色绦带，通身的气度温润如玉，当真称得上“美中年”。

林薇心道：果然和四太太是一对，都这般赏心悦目。

“穆娘，”他先看向范大姐姐，语气温和，“你的事，世子已经同我说过了。改日领郁哥儿过来便是。”

范大姐姐起身行礼：“多谢四叔。”

范四叔摆摆手，转向林薇，目光中带着几分欣赏：“郡主来得正好。族学近日来变化颇多，正想与郡主说说。”

他在椅上坐下，语气从容，娓娓道来：“自《开国策》诸戏入塾，童生之兴致大起。昔者读史，不过记诵年号、人名，懵懵然不知其所以然。今则不然——彼等于戏中运筹粮草、调度兵马，反过头来读《左传》《史记》，便觉纸上之文字，皆有血肉。此其一也。”

“其二，《字谜消消乐》诸戏，本为识字而设。然行之数月，塾师发现，童子于字形、字音、字义之辨析，较往昔精进数倍。盖因戏中需快速判别，反复练习，比之单纯诵读，事半功倍。”

他顿了顿，目光微亮：“其三，郡主所述‘寓教于乐’之理，愚本不以为奇——古人有言‘寓教于乐’，谁人不知？然知易行难。千百年来，能做到者几何？”

“今郡主不仅言之，更以实际可用的游戏载之，更兼有蒙学教材日新，将这道理落到了实处。”

“《尚书·说命下》有云：‘惟斅学半。’教与学，本各居其半。今观童子于游戏中自悟自得，不待督责而自进，始知古人‘不愤不启，不悱不发’之深意。”

林薇听得认真，心里还是很得意的，她没有这么高尚的想法，不过出发点确实是不求回报只希望从娃娃起抓好教育。以范家族学为试点，有这样的改善，她确实开心。

她想了想，开口道：“四叔，我于教育一道，其实并不专业。只是从前读过一些书，见过一些不同的教法。有些想法说出来，您姑且听听，看能不能用上。”

范四叔颔首：“郡主请讲。”

林薇理了理思绪，缓缓道：“在我从前读过的一些书里，教育不只是‘传道授业解惑’，还有几个层次可以琢磨。”

“第一层，是课程设置。咱们现在的六艺已经很全面了。但能不能再分一分？比如设置必修课与选修课。虽然科举取士是第一要务，但是农桑水利、地理堪舆、明科经算，这些也都是经世致用的学问。”

“第二层，是教学方式。除了传统教学，还可以设计更多形式，比如‘学习小组’——把几个孩子分成一组，给个题目，让他们自己查书、自己辩一辩，强化学习深度和自主性。再比如‘田野调查’——讲农桑，就带他们去田里看；讲水利，就带他们去河边走。”

范四叔拈须点头：“安定先生（胡瑗）当年率学生游历关中，登高望远，说‘此可以言山川矣’，郡主所言‘田野调查’，与此一脉相承。”

林薇继续道：“第三层，是教育目标。古人讲‘成人’，讲‘君子’，讲‘修齐治平’。可‘成人’到底是什么？”

“我从前读过一位先生的话，他说教育是要培养‘完全的人格’——有强健的体魄，有独立的思想，有担当的勇气，有悲悯的情怀。另一位先生说，教育的目的是‘教人做人’。不是做官，不是发财，是做一个堂堂正正的人。”

她顿了顿：“第四层，是因材施教。每个孩子都不一样，不是所有人都能走同一条路，科举，说实在的，有些人书读得好，可是却并不适合科举。”

“那能不能帮他们找到自己的路？有句俗话，三百六十行，行行出状元不是么。发展大宋，需要科举取士，也同样需要其他各类型的人才呀。”

她说完，自己先笑了：“四叔别见怪，我这是纸上谈兵，搬运了一些大家观点而已。”

范四叔沉默片刻，目光中若有所思。良久，他缓缓道：“郡主所言四层，粗听言语简单，可却层层皆有深意。”

“课程分必修选修，是因材施教之始。小组化教学，田野调查之法，是格物致知之道。至于‘完全的人格’、‘教人做人’……”

他站起身，踱了两步，语声微沉：“今之教学，多汲汲于科举，教出来的学生，会写策论、会背经义，可出了学堂，于世事人情一概不知，于家国天下漠不关心。这算不算‘成人’？”

“郡主说的那位先生，所言极是——教育，本该是教人做人的。”

他转过身，向林薇郑重一揖：“郡主今日所言，愚当细细琢磨。范氏族学，幸甚至哉。”

林薇连忙起身避让，“四叔折煞我了。这不是我所言啦，我真的只是理论的搬运工而已。”

众人哄笑。

窗外，老槐的叶子沙沙作响。阳光从窗棂间漏进来，在地上投下斑驳的光影。

林薇忽然想起叶圣陶先生说过的一句话：“教是为了达到不需要教。”